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6月7日下午，一位特殊的“考生”走進了深圳市觀瀾中學考點的高考數學考場。他就是深圳市致理中學德育處副主任、數學教師馬少壯。時隔13年，再次以考生身份重新應戰，這場特殊的“考試”，不僅是對馬少壯個人的一次挑戰，更是他對教育事業的深情告白。他希望通過這次特殊的經歷，得到“一手資料和真實感受”，更深入地理解學生在高考備考過程中的心理狀態和遇到的困難，從而為他的教學工作提供更為直觀的參考。
談及參加此次高考的初衷，馬少壯坦言，首先是對數學的熱愛與挑戰精神。“前年報名時因找不到高中畢業證未能參加，去年終于找到了高中畢業證，所以立馬報名了，今年算是圓了一個‘數學夢’。”另一個“蓄謀”的契機是湖北武漢數學老師王文勇參加高考，只為陪伴學子一起備考的經歷，讓馬少壯想再次踏入高考的念頭更深一步。“教育不應只是知識的傳遞者，更應該成為學習體驗的共情者。”他稱。
作為高中教師的他，將教學與備考巧妙融合。平時依托原有的教學功底和對新高考一卷的研究，讓他的備課壓力相對較小。但是，在進入最后一個月的“沖刺階段”時，他每天都要花費四五個小時復習：“我要在獨立安靜的環境中限時完成一套真題，完全以高考數學實戰的模式，進行兩小時的模擬測試，最后再花半小時復盤錯題。”這種“考試練習化”的復習方式，疊加上教學工作，他坦言“太耗精力了”。
終于來到6月7日下午的數學考試，馬少壯現在回想起來，印象最深的是開考前的“宕機狀態”——“考試開始拿到卷子的前10分鐘，我的腦子一片空白，讀題時甚至出現‘信息卡頓’的情況。”這種緊張感讓他真切地體會到學生面臨大考時的心理壓力，他心想，之后帶領考生備戰高考時，一定要更加關注他們的心理狀態，做好心理疏導工作。
好在，隨著答題推進，他逐漸找回節奏：“選填部分前半段的題目相對基礎，多選題最后一題難度突出，大題也從第二道開始明顯升級，尤其是后三題的綜合性遠超于模擬題，需要快速切換思維模式。”
這場親身經歷的高考，讓馬少壯得到了一手的資料和真實的感受，也對他今后的教學提供了寶貴的經驗和啟示。
他認為，如今的數學試題更加注重考查學生的學科素養和綜合能力，題目設計靈活多變，需要考生具備扎實的基礎知識和良好的解題思維。針對自己目前所帶的班級，他計劃，選填部分要主攻單選和前兩道多選，填空力爭前兩題；大題確保第一道滿分，第二、三道爭取得到步驟分，最后兩題只攻第一問。他還特別強調復盤的重要性，目前大部分學生常犯“學了就忘”的毛病，必須通過每日錯題的整理來夯實基礎，再逐步突破中檔題型和大題的第二問，優先抓住基礎知識才是過關的關鍵。
在談及未來如何的教學規劃時，馬少壯透露，要將重心轉向命題研究：“過去是讓出題人難倒我，現在我想設計有思維深度的題目。”他認為，要站在命題者角度來解析高考，才能更精準把握“應該考查學生哪類思維、何種能力”的核心，這種視角轉換將直接融入他的課堂教學中。
“高考不僅是學生的戰場，教師也要成為高考的‘參與者’。只有親身感受當下考場的壓力、理解命題的邏輯，才能真正引領學生從容破局。”馬少壯稱