聚光成炬，深耕課堂沃土；眾行致遠(yuǎn)，共育教育之花。為加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教共體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，近日，重慶市北碚區(qū)狀元小學(xué)教共體成員校（時(shí)行小學(xué)、華光小學(xué)、雙鳳橋小學(xué)、云山小學(xué)）的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科專家及教師共計(jì)160人齊聚狀元小學(xué)，成功開(kāi)展教師“團(tuán)隊(duì)三課”基本功展示暨“狀元小學(xué)教共體”聯(lián)合教研活動(dòng)。

鄭春艷老師緊扣“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，從創(chuàng)新理念說(shuō)課標(biāo)、深度探究說(shuō)教材、學(xué)用結(jié)合說(shuō)建議，揭開(kāi)了本課的設(shè)計(jì)密碼，為課堂實(shí)踐錨定方向。

楊文彬老師執(zhí)教第一課時(shí)，拆解“贏”字，關(guān)聯(lián)“危機(jī)意識(shí)”等思維概念；借人物、對(duì)陣圖梳理脈絡(luò)，創(chuàng)造性復(fù)述故事 。從字詞到敘事，點(diǎn)燃思維起始點(diǎn)。

余靜涵老師執(zhí)教第二課時(shí)，聚焦“思維密碼”，以“議身份、議賽馬、議規(guī)則、議思維”為支架，引領(lǐng)學(xué)生深入探究智慧內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，助力素養(yǎng)提升。黃夢(mèng)雪、陳芝含老師肯定說(shuō)課、上課精準(zhǔn)落實(shí)思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群理念，教材解讀凸顯價(jià)值，教學(xué)策略多元，建立語(yǔ)言與思維關(guān)聯(lián)，構(gòu)建“閱讀—思維—表達(dá)”閉環(huán)，契合新課標(biāo)育人要求 。華光小學(xué)謝雪梅老師贊賞思維可視化與任務(wù)實(shí)施，尤以“贏”字切入融合文化自信。雙鳳橋小學(xué)周紅梅老師點(diǎn)評(píng)兩堂課賦能思維成長(zhǎng)，一課時(shí)字詞關(guān)聯(lián)歷史哲理，二課時(shí)激活高階思維。狀元小學(xué)吳素靜副書記總結(jié)強(qiáng)調(diào)，要牢牢把握三個(gè)關(guān)鍵維度：學(xué)的起點(diǎn)、學(xué)的終點(diǎn)和學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，并深入探討了"以字撬動(dòng)學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略，指出教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循"由表及里、循序漸進(jìn)"的原則，實(shí)現(xiàn)"由議到言"的思維進(jìn)階躍升。

余歡老師從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等，圍繞“算理理解與運(yùn)算能力培養(yǎng)”，解析了《小數(shù)的加減法》設(shè)計(jì)思路，搭建了清晰教學(xué)框架。

倪小涵老師創(chuàng)設(shè)“媽媽買菜”生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“元角分別相加減”理解算理；對(duì)比整數(shù)與小數(shù)豎式，明確“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊”，突破“末位對(duì)齊”誤區(qū)；利用錯(cuò)例辨析，強(qiáng)化“相同數(shù)位相加減”規(guī)則。